企業の社会的存在意義を子どもに伝えたいのです

カンドゥーのベニューで行われる様々なアクティビティ（お仕事体験）を通じて、企業の社会的な役割や存在意義を伝えたいのです。
私は3人の息子をニューヨークで育てましたが、米国では子供が親に「お父さんの会社ってどうやって社会の役に立ってるの？」と聞いてきます。これは、学校の宿題として行なわれているものなのですが、私はそういう教育が日本にもっとあっていいと考えています。
日本では営利活動を「悪」とか「卑しい」などと考える傾向が残っています。私は公務員研修所の行政研修の教官を何年も務めていますが、行政研修をしていても、その傾向を感じることがあります。
しかし、世界でも日本の中でも、それぞれの企業は、それぞれの社会的役割をきちんと担っています。社会には裁判官も、ジャム屋さんも、教員も、医師も、あるいは不動産会社さんも航空会社も電機会社も、それぞれなくてはいけません。社会のために必要なのです。それを、もっと日本の児童で教えたほうがいいと考えています。
カンドゥーでは、企業の中核的価値である「コーポレート･コア･バリュー」を、お仕事体験のなかで伝えようとしています。どのような企業にも、それぞれのコーポレート･コア･バリューがあります。寄付などを行なっているか否かにかかわらず、それぞれの企業には、ぞれぞれの社会的存在意義があるのです。

本当の意味で児童教育に関わっている人材が必要

日本のテーマパークには、本当の意味で児童教育に関わっている人が必ずしも多くないと感じる時があります。お金で買ってきたハードやデザインはあるものの、ソフトがない、人材がない、ノウハウがない、カリキュラムがないなどの実態も、あちこちで拝見しました。
特に、子どもの発達段階に応じた対応について、それを強く感じます。子どもは年齢が進むに従って変わっていきます。まず「魔の2歳児」という言葉があります。2歳児の扱いは非常に難しいのです。次が、「魔の5歳児」。5歳児も難しい。じっとしていられないのです。
そして、小学校3・4年生あたりで、また節目が来ます。それくらいまでの子供は、ママゴトを楽しんでやってくれます。リアルの世界とファンタジーの世界に境目を引く能力がまだないのです。例えば、『ボクが歩いていたら宝島の地図が落ちていたので、行ってみることにしました。』といった作文を書いたりします。こうした年齢層にとってはママゴトがとても重要で、彼らは全てママゴトから学ぶのです。
しかし、それよりも大きくなるとリアルとファンタジーの間に境目を置けるようになります。そうすると、彼らにとってママゴトはもはや「子供だまし」となってしまい、「大人と同じことがしたい」と思うようになります。ですから、そうした年齢層には小学校低学年生までと同じアクティビティではなく、大人と同じリアルな感じを体験させてあげたいのです。

例えば、中学生であれば、「現役の経営者との討論会」として私と討論をしたり、銀行の方に金融の話をして頂いたり。また、カンドゥーにはレストランがあるので、ノロウイルス対策として保健所が要求しているのと同様の手の消毒をしたり。その時には、雰囲気と気分のために、白衣を着てもらいました。また、当社の従業員と同じインターカム（イヤホン・マイクのヘッドセット）を使いながら、無線通信で指示・連絡を行うことを体験してもらいました。
このように、小学校低学年までとは全く違ったカリキュラムが必要だと考えています。
もちろん、例外はあります。たとえば、新生児室ベニューにおいてはお人形を使って新生児の頭囲の測定や、おっぱいをあげるときの角度の付け方などを体験しますが、これらは幼児でも、高学年でも、中学生でも同じに行っています。

カンドゥーについて －三世代で楽しめる教育テーマパーク

カンドゥーのライセンサーであるルイス･ラレスゴイティ氏が創造したロール・プレイ・テーマ・パーク（お仕事体験テーマパーク）には、キッザニア、ワナドゥ・シティ、カンドゥーの3つがあります。
キッザニアとワナドゥ・シティは、内容は大体同じながら面積が全く違います。ワナドゥ・シティはキッザニアの2倍以上の15000㎡もの広大なパークです。一方、最新作のカンドゥーには「3000㎡以下」という方針があり、ここ幕張の第一号店は2500㎡。親の目が届く範囲を重視し、セキュリティにも徹底的に配慮しています。
大型レストランを配置したことがカンドゥーの最大の特長です。来場者はいつでも座れ、立ちっぱなしにはなりません。また、ある専門調査で、シニア世代に「孫と何がしたいか」という質問をしたところ、「一緒に食事をしたい」という回答が一番多く見られました。そこで、「三世代で楽しめるパーク」を目指してこの形になりました。
そして、最も重要な事ですが、当社は決してエンターテイメント企業ではなく、またカンドゥーはアミューズメント・パークではありません。「楽しさ」を手段としては使いながら、あくまでも教育課題に取り組むことを目的にしています。もちろんライセンサーも同じ考えです。

児童教育の新しい課題 －発達障害、セルフ・エスティーム、etc.

私は、高校・中学の教員の研修も行いますが、もちろん保育士の研修もします。そうした現場の声の中に、発達障害の子どもの増加が良く聞かれます。発達障害、自閉症スペクトラム障害には、様々なものがあります。これらは以前からあったものの、見つかるようになったので増えているように見えるのですが、まだ実態も必ずしも解明されておらず、また対応方法も確立されていません。このように、日本の児童教育には、新しい課題が多いのです。
そうした新しい教育問題には、発達障害のほかにも、披見ストレスなど、実に多くの様々なものがあります。その中でもカンドゥーが最も重視しているのは、「セルフ･エスティームの低さ」の問題です。

セルフ・エスティームという言葉をご存知ですか？

内閣府のある調査で、『時々、自分は役に立たないと強く感じることがある。』という設問に対し、「そう思う」「どちらかと言えばそう思う」と答えた児童は55.7％！日本の児童は自己否定感が強いのです。
この課題に取り組むため、カンドゥーでは「ほめ達」を導入しました。幾多の企業や市役所などで目を見張る効果をあげてきた「一般社団法人日本ほめる達人協会」の研修を全社員が受けています。
アメリカでは、子どもをほめてあげられる機会が少しでもあると大人たちはすぐ「イェーイ」と称賛します。欧州、北米、南米、アセアン、ロシアなど、私の知る限り世界のほとんどの国では『ほめる教育』が当たり前です。教室では『たたえ合う』のが日常です。タイその他の多くの国では「あなたは私をほめてくれない」というのが夫婦喧嘩の立派な理由になり、また昨年アメリカの多くの州は「子供を怒鳴ってはいけない」という州法を制定しました。日本の「駄目だし教育」は、世界的には極めて少数の例外であることを日本人は知るべきです。

親を教育しているんです

私はカンドゥーではマジシャンとして何百人もの親子に接しました。そこで痛感するのは、親に「どうせウチの子は、大してデキナイ」という思い込みが強いことです。英米にも日本にも、「セルフ・エスティームが低い親のもとでは、子供もそうなる」という研究報告があります。まさに、それが現実になっていると感じます。
そこで、まずお子さんにマジックを教え、お母さんには「お宅のお子さんは素晴らしい！人前でやらせても大丈夫なのでやらせます。成功したら子供さんを思いっきり褒めてあげてください。お家に帰っても、御主人に『うちの子、ホントにできたのよ！』って言って下さいね！」と強く言います。これは親を教育しているのです。
マジックはもちろん成功。親子とも大喜び。泣いてしまうお母さんもいます。親が子を認めなければ、誰が認めてくれるのでしょう。親が我が子を褒める子育てをすべきなのです。

「インスピレーション」は「ひらめく」ではありません

カンドゥーで言うインスピレーションとは、心がインスパイアされること、つまり「心が震えるような体験」といった意味です。
例えば、小学生の頃ドッジボールで私はただ逃げ回るだけでしたが、初めてボールをキャッチした時、そのまま尻餅をついてしまい本当はアウトなのですが、先生がオマケでセーフにしてくれたのです。そのことで、私はスポーツが大好き少年になりました。
また、学校に来てくれた「国境なき医師団」の話を聞いて医学を志した学生がいました。また、不良とされていた少女がある人に「本当は、おまえはいい子なんだ。」と言われたその言葉に支えられて、不良少年不良少女の更生のために生涯を捧げられました。
このように一瞬のできごと、一回のできごとが、子どもの人生に尊い方向性を生み出すことは、実際にたくさん起こっているのです。そうしたものが、私たちの言うインスピレーションなのです。
お酒は飲んでもいつかは醒めてしまいますが、インスピレーションで生まれた「夢の種」「心の中の希望の光」は、消えることなく、子供の人生を導きます。そうした「インスピレーション（心が震えるような体験）にあふれたパークに、カンドゥーはなりたいのです。